大手笔完善教育“软硬件”，“传帮带”建强师资队伍

“广东来的笔完帮带老师很温柔，也很好相处……经过一学期的善教师资接触，老师和我之间的育传感情更深刻了。”这句话出自疏附县第二中学学生艾力凯木江·萨迪克的建强作文。原本他调皮、软硬件成绩差，大手队伍令师长“头疼”。笔完帮带援疆教师李瑞平秉持“教育路上一个不能落下”的善教师资原则，对他悉心教导。育传如今，建强他的软硬件成绩有了明显提升。

在伽师县第四中学，大手队伍学生每次回家，笔完帮带都从学校带回一个故事，向家人分享，之后亲子共同写下心得。这项名为“周末餐桌故事”的作业，由佛山援疆教师探索实践。“周末餐桌故事拉近了我和家人的距离，爸爸妈妈也更加主动地学习普通话了！”学生米尔姑丽·吾布力说。

在喀什技师学院，过去一年，这里建成全疆职业教育系统首家马克思主义学院，开展了多期“粤菜师傅”培训班，本地老师多次到广东交流。

百年大计，教育为本。教育援疆是服务新疆高质量发展、改善民生、凝聚人心和促进民族团结的重要举措。师资和学校是教育援疆工作的两个重要引擎，广东教育援疆如何布局、“落子”？

一年来，广东教育援疆工作以铸牢中华民族共同体意识为主线，抓住国家通用语言文字教育和思想政治教育两个重点，围绕优质示范学校创建、“三支队伍”建设、职业教育水平提升等重点项目，推动“组团式”教育援疆走实走深。

依托广东优质师资

建强本地教育队伍

以前，艾力凯木江·萨迪克（以下简称“艾力凯木江”）上课常开小差，扰乱课堂纪律，校领导多次教育效果甚微。李瑞平上任时也因他的捣乱，教学工作开展不顺畅。与此同时，她做了一个大胆的尝试——让艾力凯木江做助手，协助自己管好课堂纪律、督促同学学习。艾力凯木江爽快答应了。在参与课堂管理过程中，他被良好的课堂氛围感染，主动学习，成绩渐渐提高。

援疆教师李瑞平和喀什当地学生。

作为一名中考备考经验丰富的中学语文教师，李瑞平援疆之初便被安排到初三语文组。她根据维吾尔族学生语文基础薄弱的学情，精心准备教学设计，并在课后询问学生听课感受。

教育援疆不仅要面向学生，更要面向当地教师。为此，李瑞平通过上示范课、个别指导、备课组活动等方式，手把手指导当地老师。最终，疏附县第二中学在2023年中考中获得全县语文第一名的好成绩。“教育援疆，不仅要教好学生，还得经常和语文教师、教研员交流，找到提高教学质量的方法。”她说。

当好受援地学生、教师的“引路人”，是教育援疆和援疆教师的重要任务。广东教育援疆近年来选派援疆教师1392名，依托广东教师品牌，在援疆教师队伍中实施“六个一工程”，即承担1门必修课、开设1门选修课、上好1节示范课、做好1次讲座、结对1名本地教师、帮扶1名学困生，进一步压实援疆教师责任。去年至今，已开展送教下乡活动159次，组织教学讲座397次。

受援地教育事业要实现从“输血”到“造血”的跨越，校长、班主任和骨干教师这“三支队伍”是关键力量。“双200”“名师讲名课”专项工程，是提升“三支队伍”的创新做法。其中，“双200”工程即每年引导受援地200名教师、200名学生到广东交流学习，提升广东和受援地师生交往交流交融的深度和广度。

广东教育援疆常态化组织受援地师生到广东省交流学习。

据统计，2023年，受援地教师赴广东交流学习培训450人次，受援地学生赴广东开展参观学习活动400余人次。此外，在广东援疆指挥部支持下，广东名师赴喀什开展指导交流、教育培训、名师培养等活动12批次。

在高等教育方面，广东援疆指挥部驻喀什大学直属工作队积极对接中山大学、广东医科大学、广东药科大学相关专家，开展本土教师课程建设、科研能力提升专项培训，提升当地青年教师的教学科研能力。

提升教育“软硬件”

建好优质示范学校

推广国家通用语言文字是教育援疆的重要任务，也是铸牢中华民族共同体意识的必然要求。讲好普通话、写好中国字，发挥优质学校的示范引领作用，广东教育援疆不断探索。

在伽师县第四中学，援疆教师徐缅姬发起“周末餐桌故事”的德育实践。内宿的学生周末带一个故事回家，在用餐时分向家人讲述，并让家人写下“听后感”，以此密切亲子联系，并让国家通用语言文字和中华优秀文化在少数民族家庭深扎根。“周末餐桌故事让更多少数民族孩子和家庭积极讲好普通话、写好中国字，引导他们铸牢中华民族共同体意识”。这令徐缅姬欣慰自豪。

伽师县第四中学学生完成德育作业“周末餐桌故事”。

在伽师县第二小学，援疆教师区荣炎以书法教学为桥梁，利用书法社团、义教等方式，为书写基础相对弱的学生、教师在教学示范上提供辅助。从握笔开始手把手教学，到一句又一句鼓励式教育……学生们沉浸在书法训练的愉悦之中，书法也成为他们每周最期待的课。一学年下来，他累计录制了232个教学视频。书写教学规范了，老师们的教学质量提升，学生们的汉字书写水平也有了明显的变化。

援疆教师区炎荣指导学生练习书法。

打造优秀示范学校，突出示范特色，是本批次广东教育援疆的重点任务。据悉，广东援疆指挥部实施差异化、特色化发展策略，聚焦受援地学校学生素养禀赋，分别打造思政教育、国家通用语言文字教育和传统文化教育特色示范校，并为示范校高标准配套建设一批数字教学多功能声像图书室。例如，伽师县第二中学大力推行以美育为特色的品牌建设，在自治区2023年普通高等学校艺术类专业统一考试中取得佳绩，艺术生专业本科过线率平均达99%以上。

一批粤企积极响应教育援疆的步伐。在广东援疆指挥部、广东省教育装备中心、广东省教育装备行业协会推动下，7家教育装备行业企业向喀什地区疏附县、伽师县156所中小学校，捐赠教育装备和项目价值约960万元，加快受援地教育现代化的步伐。

高标准建设特色示范校，高水平抓好教师队伍建设，离不开真金白银投入。据统计，近年来广东教育援疆投入资金38.41亿元，围绕教育教学的“软硬件”补短板、强弱项，打造从基础教育到职业教育和高等教育“全链帮扶、全面对口、全方位推进”的工作格局。

以赛促教 产教融合

提升受援地职业教育水平

在兵团三师图木舒克市中等职业技术学校，纺织服装专业是该校打造的一张“名片”，也是广东教育援疆的成果。近年来，在广东教育援疆工作支持下，该专业面向南疆三地州服装产业发展需求，建设专业特色课程体系，实现了从无到有，从有到优的转变，并在去年成功申报了师市名师工作室，实现该院名师工作室零突破。值得一提的是，在广东教育援疆工作支持下，图木舒克市中等职业技术学校去年升格为高等职业技术学院，实现了从中职到高职的新突破。

援疆教师指导学生上技能实训课。

在喀什技师学院汽车工程系，援疆教师李楷介绍，他采用小班化教学方式，为汽车工程系学生讲解《新能源汽车保养与维护》课程，提供更加个性化的教学体验。此外，他积极组织学生参加各类竞赛活动。去年5月，他带领汽车工程系10支队伍参加新疆维吾尔自治区第一届职业技能大赛及全国第二届职业技能大赛新疆选拔赛，并在4个赛项获得了1银4优胜的好成绩。

喀什技师学院的教师队伍相对年轻，存在专业和实训室建设管理经验不足、交流提升渠道不够等问题。为此，李楷组织该系民族教师赴深圳技师学院进行培训学习。“深圳之行让我受益匪浅，我会把在这里学到的先进理念和教学方法带回学院。”参与培训的民族教师阿不都沙拉木·阿里木说。

喀什技师学院马克思主义学院揭牌成立，这是全疆职业教育系统首家马克思主义学院。

大力发展以就业和产业为导向的职业教育，为受援地社会经济高质量发展培育高素质的应用型人才，是教育援疆的应有之义。一年来，广东教育援疆推动产教融合，提升受援地职业教育水平。其中，支持喀什技师学院打造全疆技工职业院校系统第一所马克思主义学院和粤菜学院，2023年实现了建院历史上自治区级职业技能竞赛金牌零的突破。

 “粤绘疆来”系列报道

【记者】袁瀚

【通讯员】广东援疆

【来源】南方农村报 南方网、粤学习客户端联合出品